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三方合力,让幼儿成为阅读的主人

作者:张艳 来源:威海经技区西苑街道办事处中心优德88 时间:2021-01-13点击:

  苏霍林姆斯基曾说过:孩子的阅读开始越早,阅读时思维过程越复杂,对智力发展越有益。由此可见,阅读对幼儿来说意义非凡。阅读可以开拓幼儿心灵空间,促进认知能力,引发幼儿对未来世界的兴趣。

  众所周知,自主阅读是一个复杂且多元的过程,如何培养幼儿自主阅读的良好习惯?让幼儿在阅读活动中自主学习、收获成长?接下来,我将以《3-6岁儿童发展指南》为引领,从优德88、家庭、社区等几方面进行阐述。

  园所先行,教师践行,营造物质、心理双环境,让自主阅读“有机可乘”。

  《3-6岁儿童发展指南》中曾指出:为幼儿提供良好的阅读环境,尽量减少干扰,保证幼儿自主阅读。良好的阅读环境犹如淅淅沥沥的春雨,在无声无息中达到万物滋养。利用优德88墙面呈现适合幼儿年龄特点的绘本故事,“让每一面墙壁会说话”,我们的教育尚且如此;“让幼儿所能触及之处都能闻到书的芳香,品尝书的甘甜,探知书的奥秘”,在优德88大厅及走廊摆设软沙发、低矮书柜,创设温馨和谐环境,便于亲子阅读。

  如果说园内物质环境给予幼儿的是外部体验,那么教师的一言一行,教师对阅读的热情当是促使幼儿自主阅读的内在动力。大家都知道,教师正确的发音、规范的语言为幼儿营造合适的语言环境,给予幼儿以美的享受,同时,教师自身对阅读的喜爱程度,呈现出轻松的情绪,能激发幼儿自主阅读兴趣,在愉悦中享受成长的喜悦。

  身体力行,端正动机,在实践中感知,让自主阅读“积少成多”。

  “桃李不言,下自成蹊”,试想,天天沉浸在手机里难以自拔的家长们,他们的子女又怎能在“逆境”中自学成才;天天以识记为目的的功利性阅读,他们的子女又怎能激发起阅读兴趣。因此,作为家长,我们应身体力行,端正正确的阅读动机,为幼儿营造良好的阅读氛围,从而激发幼儿的阅读兴趣。

  自主阅读不是一蹴而就,需要在一点一滴中积累阅读经验。《3-6岁儿童发展指南》语言领域中明确指出:对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义。给了我们一些指引,幼儿虽不能完全认识汉字,但可以在生活实践中逐步认知,如外出吃饭,可以从识记饭店名和饭菜食谱开始,新买的玩具,可以从阅读玩具说明书建立文字与符号间的联系,不经意间完成对字词的识记,从而积累丰富的阅读经验,为幼儿自着手,主阅读奠定良好的基础。

  家园互动,亲子共读,鼓励幼儿表征,让自主阅读“循序渐进”。

  父母是孩子的第一任教师,幼儿的自主阅读更需要家长的谆谆教导。面对家长知识层次、阅读认知层次不齐这一现状,提升家长自主阅读的意识,给予家长自主阅读指导势在必行。

  全园性“优秀父母养成计划”百日读书活动开启,共读书、读好书、写笔记、谈感想,让家长们在活动中引发思考。与幼儿商定每日阅读微时光,从亲子共读逐渐过渡到幼儿自主阅读。 班级内开展《带着图书去漂流》活动,教师阅读故事前半部分,并发放亲子读书单,鼓励幼儿用绘画、语言表征创编、续编故事,家长变身记录者,记录幼儿语言,形成游戏记录单,于第二天分享,周而复始,便能激发幼儿自主阅读兴趣,绘本阅读时间愈来愈长。

  早期阅读,绘本推广,让自主阅读“根深蒂固”。

  针对家长工作繁忙,没时间选购图书,社区可联系书店,开设书市,甄选优秀绘本和图书,让家长学会挑选图书,为培养幼儿阅读提供依据。0-3岁是幼儿阅读的启蒙期,处于幼儿入园的前期,如何开发幼儿早期阅读,为幼儿自主阅读提供可能?社区活动便在此时发挥着不可或缺的作用。每周一次的亲子绘本阅读,让幼儿在感知绘本图画的基础上,激发幼儿自主阅读的兴趣。

  幼儿自主阅读应是终生养成性的教育,需要发挥优德88、家庭及社区的三方合力,善于“抓住教育契机”,遵循“循序渐进”的规律,发挥“积少成多”的品质,最终才能得以成功。“路漫漫其修远兮”,让阅读伴随幼儿成长,使幼儿成为阅读的主人。

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